TEORÍA CRÍTICA DE LA CULTURA

¡Hola a todos/as! Para dar por finalizada la elaboración del blog para la asignatura Teoría Crítica de la Cultura, cada una de las integrantes del grupo vamos a realizar una reflexión personal. - Reflexión Tamara Al comienzo del cuatrimestre no sabía muy bien qué esperar de esta asignatura, me pareció una forma de trabajar diferente a lo que habíamos hecho hasta ahora. En muchas asignaturas del grado lo que se ve es la interpretación clara del sistema educativo español, memorizar los conceptos dados para, posteriormente, reflejarlos en un examen sin haber asimilado casi nada. Eso en esta asignatura no lo he sentido porque desde el primer momento hubo el objetivo muy claro de profundizar y asimilar los conceptos explicados durante todo el cuatrimestre. Al principio la elección de Sex Education me pareció muy acertada porque, antes de comenzar con todo esto, pensaba que era muy rompedora y fuera de lo que estábamos acostumbrados a ver por tratar un tema tabú como es el sexo ...

¡Hola a todos/as! Descripción de la acción pensada La acción de marketing de guerrilla que hemos llevado a cabo está pensada para que la realice la ONG ambientalista Greenpeace siendo parte de una de sus campañas contra los residuos incontrolados. Dada la situación de emergencia sanitaria a nivel mundial por el Covid-19 y todos los residuos que se generan, como son los guantes de plástico y las mascarillas a las salidas de los establecimientos o en la calle en general, hemos querido desarrollar una acción que sirva de concienciación para la ciudadanía en general para que esos residuos sean eliminados adecuadamente en sus contenedores de reciclaje.  Para ello, la acción que queremos ejecutar es instalar en la vía pública una serie de esculturas de mascarillas y guantes de gran tamaño para que los viandantes sean conscientes de su presencia sin que pueda pasar desapercibido. Para contextualizar este marketing de guerrilla se instalaría un soporte cerca de las esculturas ex...

¡Hola a todos/as! En esta entrada vamos a realizar una reflexión acerca de diferentes intertextualidades hiladas con la producción cultural de Sex Education . Para ello tenemos que entender que la intertextualidad es la relación que un texto mantiene con otros textos, ya sean contemporáneos o anteriores; el conjunto de textos con los que se vincula explícita o implícitamente un texto constituye un tipo especial de contexto, que influye tanto en la producción como en la comprensión del discurso. A la hora de explicar cada una de las intertextualidades que hay en la serie nos hemos cuestionado la siguiente pregunta:  ¿Podemos aprender viendo series televisivas?  La respuesta a esta pregunta nos la da la elección del contenido que decidimos consumir. Sex Education tiene todas las claves que necesitamos para llamar nuestra atención, ya no por el principio, nudo y desenlace que nos presenta la serie, que relata con todo detalle las primeras experiencias sexual...

¡Hola a todos/as! En la entrada de hoy vamos a hablar del Barroco y Neobarroco  en la industria cultural. En primer lugar vamos a contextualizar cada periodo para poder analizar nuestra producción cultural de la forma más completa posible.  El Neobarroco y el Barroco comparten mucho. La era Neobarroca reflexiona sobre la huella de la cultura. El Barroco en la cultura actual enseña las desigualdades de clases, la división del trabajo entre mujeres y hombres y la violencia hacia las mujeres. Funciona como un fantasma semiótico: muchas de las huellas que tiene no se han desvanecido sino que las hemos heredado como forma de entender la cultura y la vida.  Para analizar que características del Barroco hay dentro de Sex Education vamos a enumerar alguna de ellas: Utilización de referencias a la mitología clásica. Utilización del claroscuro y juego de perspectiva. Éxtasis, exceso, sensualidad y pasión. Ornamentación.  Crítica a la sociedad. ...